Το σχολείο αποτελεί τον χώρο όπου τα παιδιά περνούν ένα μεγάλο μέρος της ζωής τους την περίοδο της ανάπτυξής τους. Πέρα από τις γνωστικές δεξιότητες, το σχολείο καλλιεργεί τη συναισθηματική νοημοσύνη, τις κοινωνικές δεξιότητες, την ικανότητα ελέγχου των παρορμήσεων, την ικανότητα διαχείρισης κρίσεων, την ψυχική ανθεκτικότητα, την διαμόρφωση υψηλής αυτοεκτίμησης, κ.ά.

 

Ορισμένα παιδιά καταφέρνουν να αναπτύξουν τα παραπάνω χαρακτηριστικά και να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του σχολείου. Στην περίπτωση των παιδιών που παρουσιάζουν κάποια αναπτυξιακή διαταραχή, χρειάζεται μια πιο συντονισμένη και εξειδικευμένη προσπάθεια προκειμένου να τα καταφέρουν. Η εκπαίδευση των παιδαγωγών σχετικά με τον εντοπισμό των δυσκολιών και τη διαχείριση τους στη σχολική τάξη, είναι καίριας σημασίας. Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού βοηθά στη χάραξη μιας κοινής πορείας παρέμβασης στο κλινικό, οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον, έτσι ώστε να επιτυγχάνεται σταθερότητα, συνέπεια και κοινός τρόπος αντιμετώπισης της συμπεριφοράς του παιδιού από τα σημαντικά πρόσωπα του περιβάλλοντος στο οποίο κινείται.

 

Για τους λόγους αυτούς, οι συνεργάτες του Κέντρου ΑΡΣΗ επιδιώκουν την επικοινωνία με τον εκπαιδευτικό του παιδιού. Έχοντας τη σύμφωνη γνώμη των γονέων, ορίζεται το πλαίσιο συνεργασίας. Η επικοινωνία μπορεί να είναι τηλεφωνική. Ανάλογα όμως με την περίπτωση, μπορεί ο θεραπευτής να επισκεφτεί το σχολικό πλαίσιο, ή ο εκπαιδευτικός να επισκεφτεί το Κέντρο. Αφού εγκατασταθεί ένα κλίμα αποδοχής και εμπιστοσύνης, ο εκπαιδευτικός είναι σε θέση να δώσει σημαντικές πληροφορίες για τη συμπεριφορά και τις δυσκολίες του παιδιού στο σχολικό πλαίσιο. Ο ειδικός, από την άλλη, μπορεί να διερευνήσει τις στάσεις και τις αντιλήψεις του παιδαγωγού, να ενημερώσει τον εκπαιδευτικό για τη φύση της της διαταραχής και τις δυσκολίες που πηγάζουν από αυτή και να συντελέσει στην αποφυγή εγκαθίδρυσης αρνητικών μορφών επικοινωνίας μεταξύ παιδιού και παιδαγωγού. Στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός ενημερώνεται για τις βασικές αρχές διαχείρισης των δυσκολιών στην σχολική τάξη και καθοδηγείται στην εφαρμογή διαφόρων τεχνικών. Τέλος ορίζονται βραχυπρόθεσμοι στόχοι οι οποίοι τακτικά αξιολογούνται και αναπροσαρμόζονται. Παράγοντες που καθορίζουν τη συχνότητα της επικοινωνίας του θεραπευτή με τον παιδαγωγό είναι το είδος και η ένταση των δυσκολιών του παιδιού καθώς και η προσωπικότητα και οι δεξιότητες του εκπαιδευτικού.